Implementación de metodologías ágiles en la formación arquitectónica: experiencias iniciales desde la línea de investigación LIMA-UNET, Táchira – Venezuela
Autores: Arq. Necari Gutiérrez y Dra. Arq. María Eugenia
Porras
necari.gutierrez@unet.edu.ve
y mariaeuporrasd@gmail.com
Los procesos
de transformación digital en la industria de la arquitectura, la ingeniería y
la construcción (AEC) plantean nuevos desafíos para las instituciones de
educación superior, particularmente en la actualización de los modelos
pedagógicos orientados a la formación de profesionales capaces de desenvolverse
en entornos colaborativos, interdisciplinarios y tecnológicamente integrados.
En este contexto, la transición hacia modelos asociados a la Educación 4.0
responde a los cambios generados por la Cuarta Revolución Industrial,
caracterizada por la convergencia entre tecnologías digitales, automatización y
sistemas de información interconectados (Schwab, 2016; Tikhonova &
Raitskaya, 2023). Desde esta perspectiva, las metodologías ágiles han comenzado
a explorarse como estrategias pedagógicas que favorecen la adaptabilidad, la
resolución de problemas complejos y el aprendizaje colaborativo en entornos
educativos contemporáneos.
El presente
trabajo documenta y analiza las experiencias iniciales derivadas de la
implementación de metodologías ágiles en la formación académica en arquitectura
en la Universidad Nacional Experimental del Táchira (UNET), Venezuela. Esta
iniciativa se desarrolla en el marco de la Línea de Investigación en
Metodologías Ágiles (LIMA), concebida como un espacio académico orientado a
promover procesos de actualización pedagógica y transformación en la enseñanza
de la arquitectura, alineados con los retos de la digitalización del sector
AEC.
Bajo los
principios de la Educación 4.0 y del diseño educativo basado en evidencias,
entendido como un enfoque que sustenta las decisiones pedagógicas en resultados
de investigación y experiencias verificables (Davies, 1999; Hattie, 2009), se
exploran pedagogías ágiles como marcos de trabajo que permiten la autogestión
de los equipos de aprendizaje, la iteración en los procesos formativos y la
adaptación continua frente a entornos cambiantes (Rigby, Sutherland &
Takeuchi, 2016). En este contexto, la línea LIMA ha promovido diversas acciones
académicas, entre las que destacan la incorporación de contenidos asociados a
la metodología Boulding Information Modeling (BIM) en programas de formación de
pregrado, postgrado y extensión, la actualización de unidades curriculares
vinculadas con la transformación digital en arquitectura y la implementación de
programas de formación continua orientados al desarrollo de competencias
iniciales en gestión de información para proyectos.
Durante esta
fase exploratoria se han identificado resultados preliminares relevantes: a) la
detección de deficiencias cognitivas previas que funcionan como prerrequisitos
para la comprensión de estas metodologías; b) el desconocimiento inicial de los
conceptos que sustentan estas prácticas, generando respuestas que van desde la
paralización hasta la activación de procesos de aprendizaje autónomo; y c) el
progresivo reconocimiento institucional de la iniciativa.
Los resultados
sugieren que la formación del arquitecto en la UNET requiere evolucionar hacia
un perfil profesional orientado a la gestión integral de la información, en el
que la incorporación de metodologías ágiles se articule con la estimulación de
procesos metacognitivos (Villanueva y Rivera, 2026), concebidos aquí no solo
como regulación del aprendizaje sino como práctica de memoria reflexiva: la
capacidad del estudiante de reconocer, en su propia trayectoria formativa, las
huellas que configuran su modo de habitar y proyectar el espacio.
En este
sentido, se promueven Semilleros Estudiantiles como espacios de aprendizaje
colaborativo basados en el enfoque del aprender haciendo y en procesos de
evaluación formativa. Este proceso iterativo y situado activa una memoria viva
de la experiencia proyectual, en la que el error, la revisión y la
co-construcción colectiva se convierten en archivos pedagógicos dinámicos que
vinculan al estudiante con su propio contexto cultural y temporal.
La experiencia
desarrollada desde la línea LIMA evidencia el potencial de estas estrategias
para fortalecer la formación académica del arquitecto en entornos de
transformación digital, promoviendo una cultura de aprendizaje colaborativo,
pensamiento crítico y resiliencia creativa. En definitiva, las metodologías
ágiles, lejos de ser solo herramientas técnicas, pueden operar como
catalizadores de memoria colectiva en la formación arquitectónica: invitan al
estudiante a reconocer, transformar y proyectar las marcas que el tiempo y el
contexto imprimen en su experiencia del habitar.
Palabras clave: metodologías ágiles, Educación 4.0,
formación arquitectónica, procesos metacognitivos, Building Information
Modeling (BIM), memoria reflexiva.
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